ピアジェ理論とヴィゴツキー理論
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ピアジェの仮説は、主観的な進歩は基本的に社会的伝達の影響を受けることを表しており、周囲の個人からの利益を表しています。ヴィゴツキーの仮説は、心理的改善が社会的コラボレーションの影響を受けることを表しています。個人が社会的行動で占有されているとき、彼の方言と知覚が作成されていることを意味します。ピアジェの仮説は、個人の演andと方言の進歩が、小さな子供たちの活動、認識、なりすましに戻ることができることを保証します。対照的に、ヴィゴツキーの仮説は、学習方言と検討の進歩との間に強固な関連があることを提案します。ピアジェとヴィゴツキーは、さまざまな方法で学習にアプローチします。ピアジェは、若者の学習がどのように機能するかを興味の対象として見ましたが、ガイドやインストラクターの部分を強調しませんでした。ヴィゴツキーの仮説は、真の精神的改善を見ているのではなく、別のアイデアや専門知識の一般的な確保を検討しています。ピアジェとヴィゴツキーの両方は、研究者の理解の範囲外で確実に特定の範囲の割り当てがあると疑っていました。いずれにしても、Vygotskyは、ガイドの助けを借りて、これらの割り当てを実行できると信じていました。ピアジェはこの問題に関して何も推奨しませんでした。ヴィゴツキーの仮説は、教育技術に関連しています。対照的に、ピアジェの仮説は、人々自身によって行われた発見と学習への傾向を示しています。
内容：ピアジェ理論とヴィゴツキー理論の違い
- ピアジェ理論とは何ですか？
- ヴィゴツキー理論とは何ですか？
- 主な違い
ピアジェ理論とは何ですか？
ピアジェの仮説で示されているように、知的改善の各段階で通常の2つの必須手順があります。浸透。これは、新しいデータに直面した場合の学習ベースの変更です。若者である和解は、彼の心理的構造の改善を展開します。それで、最近のタイヤの生涯を通じて上昇したものは良い兆候を見せ始めています。どちらの手順にも調整が含まれます。調整は、新しい状況や用事に合わせて調整する能力です。ピアジェは、「メンタルパターン」という考え方によって調整を見ました。人々は、このようにして得た情報を考慮して現実を明確にする精神的なアウトラインを持っています。人々が間違いなく知っていることと競合する新しいデータを入手したら、精神的な構成を崩して作り直さなければなりません。ピアジェは、この段階で得られた3つの基本的な思考能力は、性格、報酬、可逆性であると表明しました。知的改善のジャンピアジェの仮説は、若者や若者を考慮した一貫性のない進歩を描写し、明確にしました。ピアジェは、開発と経験を考慮して、若者が4つのフェーズを継続することを推奨しました。ピアジェの仮説は、学習者が周囲とどのように協力し、新しい学習とデータを既存の情報にどのように調整するかという疑念に導かれています。すぐに、彼は若者が周囲から情報を開発する動的な学習者であることを提案しました。彼らは消化と利便性を通じて学び、平衡化によって複雑な主観的進歩が起こります。身体的および社会的状況とのつながりは、心理的改善の鍵であり、進歩は段階的に起こります。ピアジェによると、後の基本的な年の研究は、実質的なアイテムで作業しながら、実際の啓示学習を通して最もよく学びます。
ヴィゴツキー理論とは何ですか？
ロシアのセラピスト、レフ・ヴィゴツキー（1896-1934）は、「社会文化的仮説」と呼ばれる知的改善の仮説の作成者でした。彼はさらに、思考と方言の関連に集中しました。方言間の関係と若者の知的進歩。彼の研究の中で、ヴィゴツキーは赤ちゃんがもちろん方言を理解していないので、内部の言説がないことを発見しました。遅かれ早かれ若者は方言を装い始め、演奏している間は常に話します。思考と方言は非常に密接に関連しているため、若者の学習は彼ら自身の特定の方言と彼ら自身の生き方に影響されます。教育のためのもう1つのVygotskianのガイドラインには、近位改善ゾーンが含まれます。変装は、段階的な段階的な知的進歩を表します。若者は、ミラーリングしてから新しいアイデアを取り入れ始め、次に模倣して見て、アイデアを偽装します。社会的要素は、人の洞察力の向上に強力です。近接学習のゾーンは、現実ではなく、人間の知的改善の能力を描写しています。これは、個人が確実に知っていることと学習する準備ができていないことの真ん中にあるゾーンです。この仮説は、社会的コミュニケーションと彼らの生き方を通じて、研究が学ぶことを表明しました。ヴィゴツキーが「交換」と呼んだものを通じて、私たちは他の人と社会的に結びつき、話し、一般大衆の社会的評価を取り入れます。さらに、Vygotskyは、人間の運動はソーシャル設定で行われ、これらの設定から切り離して見ることはできないと信じていました。したがって、私たちの生き方が私たちの洞察を形作ります。
主な違い
- ピアジェは、ほとんどインストラクターの調停なしで情報開示学習を推進しました。ヴィゴツキーは教室でガイド付き啓示を進めました。
- 主観的な進歩は、ピアジェのコンセプトによる社会的伝達の結果です。認知の改善は、ビゴツキーの仮説が示すように、社会的協力の結果です。
- ピアジェは、直観と方言の改善は、小さな子供たちによる活動、観察、なりすましにまで遡ることができると主張しています。ヴィゴツキーの仮説は、学習方言と考察の進歩との間に強固な関連があることを示しています。
- ピアジェの理論は、知的発達に関する認識の家庭教師を除外しません。ヴィゴツキーの概念は、主観的な改善におけるガイドの一部を強調しています。
- ピアジェのコンセプトは、個人の学習能力に対する傾向を示しています。 Vygotskyは、教育システムにあらゆる点で関連しています。
